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2019-11-8 11:10:09 |发布者:信息部陈姣 |查看:170 |回复:0

老师,你的坏情绪让你看起来很糟糕 - 中华支教与助学信息中心 - 1.jpg


     “今天是我正式成为一名小学一年级语文老师兼班主任的第37天/38天/39天……”怀着记录时间的虔诚和激动,开启我元气满满的每一天。国庆返校在家里到学校的大巴车上,我碰到了班上的一个孩子,不同于半个月前的胆怯和躲闪。她远远看到我就兴奋起来,一只手抱着书包,一只手使劲冲我挥舞,喊着“罗老师好”。
我和我的小豆丁们的故事从那句悦耳的“罗老师好”开始说起。

一群“小魔鬼”


       回想新学期的前半个月,那日子过得何止是煎熬,我几乎把自己熬成了渣:每天在教室里跟学生们斗智斗勇,在充满质疑声的家长群里“舌战群儒”,大半夜还要绞尽脑汁搞班级文化建设。每次看到半夜的教学楼只有自己教室亮着光的时候,甚至还有些莫名的兴奋。

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       和加班累相比,真正让我情绪几乎崩溃的是孩子们的表现:无论我在课堂上讲得多么激情,班上45个小宝贝压根儿就不听,好像教室里的所有东西都比老师有吸引力。有次领导来班上听课,我把小蜜蜂调到最大,还是压不住他们兴奋的窃窃私语。放学时,其他班孩子们两列纵队排得整整齐齐,只有我们班孩子队列行进被形容成“放鸭子”。

      我开始怀疑我这样拼命工作到底值不值得。

      面对领导一次次委婉地批评我们班纪律不好,班级荣誉墙上一片空白,孩子们作业一团糟……我终于忍不下去了。看来,跟这群“小魔鬼”好好交流是没有用的,得来点“硬货”。

       我开始批评他们。我时刻顶着一张严肃的脸,批评他们读书不认真,作业交得不整齐,排队不认真,并且非常严肃地告诉他们,“罗老师一点都不喜欢那些不遵守纪律的孩子。”我原以为批评会有所改善,然并没有。孩子们上课依然讲话,排队更加不整齐,刚批评完这个,那个又闹腾了。我简直“捉襟见肘”,声音不到一天就沙哑了,我又一次焦虑。

     “老师,我希望你每天都开心”


       直到有一天,我突然意识到问题的严重性。我看到每周都拿流动红旗的班级从我们班门前走过,在班主任的表扬声中,孩子们队列整齐,队伍安静。每个孩子脸上洋溢喜悦,不同于我们班孩子在批评教育压迫下的战战兢兢。

     《皮革马利翁效应》中说过,期待是很有用的手段,你期待学生是什么样子,他就会靠近你所期待的那个样子。我开始自我反思,我总觉得孩子不听话,总觉得怎么教都教都不会,我就只会看到他们真的越来越不会,越来越不听话。孩子们一直感受不到正面的鼓励,看不到好的榜样,他们也就“破罐子破摔”。

       我决定试着换个角度去看待他们,也试着换个方式和他们相处,比如选择性忽视他们上课吵吵闹闹,表扬他们发言积极;不再在他们面前一板一眼,偶尔和他们聊聊天。我告诉自己,先坚持一天不批评他们,只表扬他们,看看效果。

    “奇迹”就这样发生了。有一天,大课间做操时,班上最爱讲话,排队最散漫的一个孩子,竟然整个大课间都站得很好。在做手语操《感恩的心》时,还不会做手语的她,很认真地跟着高年级同学比划动作。她边做操又胆怯地用眼角余光观察我,看到我对她竖起大拇指的时候,第一次注意到她害羞的笑。我心里软软的,感觉自己家的白菜好像发芽了。

      小小的她,站在最前排,做完手语操,她突然很认真地跟我说:“罗老师,谢谢你表扬我,我刚才许了一个愿望,我希望罗老师每天都像这样开心,比今天还开心。”

       这一刻,我差点就泪崩。不可否认,前两周我暴躁的情绪影响到了孩子们,我过得水深火热,他们也过得胆战心惊。我一心想着用最快的速度,把他们变成我想要的样子,却忘记了他们正在成长的节奏和速度。

表扬吸引力法比批评更有用


       一年级的孩子们太需要认同感,他们希望自己符合老师眼中的乖孩子,希望得到小小的奖励,哪怕仅仅是一张贴纸,一句表扬。我换了一种策略进行组织教学——表扬吸引力法。比如,我不再批评上课不认真的同学,而是专门表扬这些同学的同桌,然后走神的同学就会立马把背挺得直直的。当发现他认真听课后我就会立马表扬他,获得表扬的他就能持续很长一段时间认真听课。

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       班级管理上我借鉴了卡夫卡银行班级管理模式,孩子们的每一个表现,都会折算成一个贝币,不同数量的贝币可以兑换不同等级的孩子们喜欢的礼物。(说明:卡夫卡银行是TFC2016级志愿者老师刘成摸索的低年级班级管理模式。)

       我的评价机制也做了进一步的调整,除了进行小组比赛,还要对每个同学进行个人积分评比,激起同学们的主观能动性。在课堂上,当孩子们疲倦的时候,我还会加入在TFC培训时在苗苗老师那里学习到的一些活跃课堂的小游戏。

      渐渐地,孩子们在课堂上给予了我越来越多的欢声笑语,在平时的班级常规管理中也能做到遵守班级制度,升国旗时还因为站得笔直而受到了隔壁班老师的表扬。我很喜欢我们班的孩子,相信他们是最特别的,哪怕他们还不能达到一些条条框框的要求。

       以前我常听TFC主打歌《发芽》,只是单纯喜欢这首歌的旋律和意境,现在我才真正明白歌词中唱的那句学会等待。我潜意识中的等待太短了,而对于我们班孩子来说等待需要更长一点的时间。在孩子们的时间里,我不能暴躁,更不能不能急于求成,我必须做我情绪的主人。“谢谢你孩子,我学会要去等待!”

(为中国而教 罗瑶)



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